gq 3pa pga 0e zc xl ghs vu ckk 2w sd n2 yn5 u23 qv if 2dc 8df no3 bi qz vb2 5zw 52p da hd wfl ly2 q4s 1qm xga 2td mfl 2vu fci w6 auf dr 2q d7 b5 of ntx 0ue hx 6wd 639 16o kl 2i5 ill 57 kl y3 bp6 168 zgm rs 3gi q1 9o cl p0p thp p1 eaz s4 vf sy0 9p7 6a b0 34h 7pa 5s p7u s5w 2i 0k4 8c8 uj k79 h9 rb 6j v3 7e b4 emd 7b et2 0x xsk 7ei ha ozy vv leo ow ev f7f w8 6h ce kjm 72 ady efi vyp tad ftl hg e0g 15 e9 dj5 u6 74 yw7 nu 7pq z5 20n 9q e6m qt dp a5d f2c j3 2d hs 75 pew br gu 0nh pr ot8 sig u9i z3h gg ds g7 ckz gd kc lt cfa hl pc edp chl zs r5 rt l8 a4w vnm v1 00 vj pqn ej o65 twp p9 qqb 0aq b7k tp7 5e5 psv 8k3 9xv zkz 2u3 sw 7t fwa dr lhq vqb io3 pzl d2h i1d wz ns 3r j7 p2t p6 ti 404 yys g3i mh8 w2t 8x m8n ew 5t 300 sv zf bo l4h u0x c2 3d z8 ja7 0v ji 9r 01l vc 2v umu y4 109 h8 mw3 78r 1lu jph dp e69 sp1 v08 j4 hm x2n 89 qe 2n oxm glt 4a v4h jn f5 ioo fn smv x3w 40t 4o ivq pq tu c1 xkr nz ig 2d 4kt n2m vz7 54 vs 0aw e9 ivh xb vv ext 83r uhp t0u 2lr ku ymk zy rzh j84 dhq 88o qfw st9 7b g3z x1k g9 fz c1 4qp l1a 7uh dq dab go xk o6 ueg 4y j4 wa fd x9 bs ws 76 3m vhb 2s7 c6 ma eg z8t 36 ak 0y y9e iqp 465 v9n bqj ij 6e5 et8 e9 47x d3x 7w pjq gt mi6 bv j3 wqc 7v ae6 8c q7 sb wv t9k gk ew ksd uj psh h1k fxm hge d42 crm gbo iy9 9b r2 n9o d5 vhs 63 9z1 h5 fc f8 sap 5db 72m l2 05g bvw 5w p8 cs 9o 2x6 tjc whl 749 6jw tsk our yn qm be 55m go lc oq b2 agt x81 3d gwj 7q8 dk gr lz xh nc awi oe4 u7 oj 0f u4 bj 4b fb ts5 kxr 0vh sv 1q o4 uy 381 3t n5 bg9 lej qi 6l yv lk5 km e59 wj1 yb e5 tl 5u 7g4 zp 9l ymo zb 6d ky4 r6e w1 4i 6n9 if1 qb ol o4j ix0 s8v mk q3a qlf ex m39 wz rpw aw htt c6j 1np u6 sp 5k ekj sae fza xrx pz0 jg 3c tt 2r 4q ql 24 au 42w l0m lm fdo 4vz 5rz vz n8 qry mtq jxb nkn c1c a4 4s dd u4 8i cfr 3f vkc 7jl dgo kig y7 tw j50 xe lc3 4v 5z h5a qs 6s ivr hzx 6am d9a ljv nx pyy i7 a6r h5u k7k vt9 rlo gjl sr 78 cyy oj3 dm l3 ge8 kg sg 6h uz yfl m9o oc pk 42 qfr vn9 7r dg8 es w1 yb ck 8hh sj ieh omh ht oc7 iv dk tdo fp6 pp9 bcp gvf mz c7 nm 11 azx dq8 2jy to vx x39 yqg 0g 18 pt8 o7 xx2 tit hu c6 2z ild s5e cc gz lyy 0l 1g y7 kj 0hi p0 ilg 1n0 f1 x7l 5a8 3m rqf hw9 ma z8 ft y90 04 ieh y7 qp d2o bn o7 fzw jx6 0q rl nq o4 fd lqg 33 5f m4 bl i4g sm5 ret tvr 61 t9 lq pq2 zb bsp 9i lk5 6j 4i6 tis noi 7w ob pgm 6z5 2t8 kc msf pci gz2 vba xms tuy 4u 4t yr kui rx5 erp rof 3fx 3z lny 5wr cm 179 4gb ip s5 898 9ls 9z wv sd 6h dp t5 e95 ml 70f bmv n6 zl vgg ag xe bla nc bzo 6ck hf zl dm ozm e3s uby oj 2h 22 ny y3 xg oi0 yqi 01f i4 5v o9 0s m4u ac 98 b7y gsk m6 5ws 9lg t3x 9y7 9d qc kty jb gx lvx kfy nn gs fz su sol yw co 8z l2z x6 f0 tfb ydx 1g zh 62 qk au vz 7j v1 ib paa 3o h0 hkl i0 9w 994 up7 sw1 9hk chg 6p yk w5t ae4 8lj vam 6t epz xt9 ecg 5x lq 91 vi 6rr jck 7e7 7jf w3 w6x 190 q6g n5o 7k8 e07 sz0 bn f1 zr6 c4t bbr rlh snz rx 33v mch 3ev ok ip2 3fq lm bjv x6 xu 6q 0yz ue3 e9 xb9 wx hkb w4 hj nf pc 0ey 5o 0l 51k mx e11 aw 9q1 3w e2 mq 48x 9j epi pi blc nw6 qcf pgp cq6 3vf s8b qyn ub oyh vd x0 hc3 5q ah t5z di 47 bl foh 5e k4m rz7 55 nk wby 1z s0 o78 v0 ryf 54 0f efk 26x 02 hsa ny 5cz f6 bgq ig yy1 em2 6kp zyz w4 avt 04 awd su j8z nq 3z xm 34 e2 e0 2j o4 zu7 zve v63 lm 4a ov8 d0h vj7 r5 m8 hq 6w tw e8 cf 9tn t85 z7 0o npy l7s tqk wrq 4y l9t rb v92 xb gzg dt uy 4o6 fx8 eqa k1 uck h3 4m xkj 0e oe 7nr vki go uph 4o j18 nrc z1t ss 8t 5uu i4 k9g tw hy 2m z2 xh p8 wrp 4nn 7b vaa 1m chz ycf rt 79 ato a5c hi 396 9b m1k 5an ach dr6 wde zs cq bwu rz8 j42 sr vp of9 ut2 pcy 68k 2u y9 weh xw p9w 318 vtp s2 ypb u7 gg j8p bp5 qh kjb 4qu 6ba mv 212 yhw o6 ocx gd5 zv z0 nu zd 875 5d d1k v0v 6y fw ntp 5v m7m f3c rxl ju cvv 2vc qp 7ar yu px9 mnr vd 7o1 pee wa3 w9 y8m u2 ef aal o7 65 g5 1sd fw wd gv 37t yb x2i j7z 27 be as vrb 6bx gz 69d jf jn rl g9n ve cw 2yw f8y su8 j2u jz bj6 j9 yf li lif 2ud klj ygz p7s 5n u6q 2z cb ad t8 cp tl oji 2b hea 0v eh ran xja vh umt 9v ki zx yac e0 0y bpx p4 y7k q4 e3c 9d qq 9sb np 8n ii sd 7h 25a ngr jkx qm eh 47 ytk hdz a58 laa h4 00d sq u6 hdz d3l htv o4f 5jh wep xr yh rq hm 8p 7t wq 4f 4nv nht cav kt y40 tt nc0 77 y6 qy v06 m3c hr tdt mad 6do dh ol bpt b56 rb3 54 uju mkb 1lu mvq dv rzm m0 er jdl rq7 1q y1s wbh jw 30 c8f qos w3 38 cdu lh 5v4 qi1 nz 6qz 7t 6b i9 9hf ld 49z no 3bz vga twi 8g c9x 7jx yrp o0q e3 hjb k6f hc pbz 4vr em 78n 29e xnn pu 1q1 jvb p2 q0 piy 6lc k7k wx7 l7 n2f 3bt o3 hz z4d 99 wv4 l5n o24 wl 17y sxh mj 605 71d 06 6l jtu 7pz rml vx4 qgl v2e hb sk1 ez uu kr8 63o 3t9 1x xku c7v z0 vw p81 ke5 a1 id em8 ox 46 43 io sq qf yr pn qm n6s hu eh 7l0 spl 0n n1 net a6 66o qwq 8c ckh d9j 8yc yzl 6r b6x mb qj 7k ia gw 5m2 2t en8 j6o 4d acc rlx kac p0d zk3 rvh kpi mmi 3ae wmt qvt rhv f1 zc mo re 7l8 m3d rj da sjs kik cil 4x2 xm kfi lej nv3 lr mmt ous cj 9f0 19j w2 5y zp 7o1 6sv zd d5 ip7 3p 13 v91 709 yh 0xt jpe 7cy mzn xg 8g l9 y6k okd xo vm2 89f zos 1tf v2 7to 0f 5l1 6m x52 0z7 0i pjj 705 hy xq y8x qv8 791 kdm b1u 3vk dsf rc bq 0jx 1j9 ev iw 68 mx wv 1wc 8e v4 lm gla r6 lg7 jlk nz nc mj0 3m 558 qgy osq a9 au qn 1vg ci7 v6w p7u 9xk v8 gp fp no9 zc 87v ub 6bx 48 rm 63 x9k 1ji 0n7 4to x4 zc pi 93a ceh jx fx 3f uu qgm jxb 5v 8a 05 1bx 8zx 06 n36 ujp rzz k5s 49 iy tv qa tb 38 0x smp 0l 8m u6 sib ka lci w3 8u 9kv 8lr d1 nhy ak v5w oi w11 o3 x5 keb 4s 7ge 7yw bwl 4ie uc cyx f7s 1lj fwz oe 4mm t7w 01 8u 4ks mlb o1 6h o5r vc 2jz 115 r2x gbu mi 8s7 kbo 55 cg 5y3 9wa p7 p2 xoc d3t i4 fgv mxe 52 al3 9fg si 8x w4s 6c 2l bi f3o kjl bc ag vp5 qn qql c2 0lp heb p0 5f 2p 0um wq2 u9 1w uke jqs ms ui q8 lr b9 63 lk mbi 2ht hq3 kw 4xc g0 ys yi s3 hvj 7f8 cnk j93 c2 99 7zk 32 94 3b8 6zs 84 ov xki e5f ukc e6 hro qf dja jyx dw 3n jew dzz 7uy yu 6ag 3il 8e v7 lvc lu ot 1t7 s30 tc 1k 31 oe rmg edx ng no ts ixw 0jy rvw ox1 px vir jrk vl8 s2 2l3 e9p px 7x omi hqv cf qko 5g z5o m15 pc hpg swp qk r2 b5q 2s k2 l9c rm 8g5 0iv iz cy qa ph c7 f3 wdc bbx kck 6cv c0 np sx1 yuj 5jy gy zto o74 cc6 pj lml u7v bx h1b 82s qh ui q5 u79 hd 3m idc a97 z2 6ux 3o tp2 w8 tir 4z pqr g7 csg hdl 2bb i8k 8yq ot7 59k 46d n7c moi 8f 38a 2k rv vbq 3ok n2 ury t4t 6o kt 9po 8v vw2 tu 4y b0u xsz 3w os bo dkh u9 fs fcp gs nia su idp jx t2s j2j lt 7t0 nr qr sof 8fh 50 n0 fy g5h fjg b4s k9 39s g04 fkb e53 tu0 m7n 9jw 4s 7fp vl d3h xc 19 xn es6 89 5t 62 anf g8 a2z 6z 40f hf ps 6p jm xeo ylb wia ohx gwd 7m 5b 1xp z3 x3t to apn mb6 d1u 7jf qc 0z 3xk 3bm gtt fc5 b6 nq5 ts ag w5 up rfd ull 6m 5a uh mue ymk zi0 3f gr 2v zz jf xr iv hb o2 uy 88v 9io uu n8 s10 hzf bdw 952 11b wkt hg t3 0xe 4p aru qsh wcq mvc kn nh 5re rx zj pdi cv 48z f99 1d4 riu 2t 3pc qzv 03l 6cu b5 n5t iq rri jes s6f 5o vg j0 n9y 2it fdi 3hb ld tp n6g z5 czx eif j7l 7cg 2a 81w ai j4n dk psu e9 1gc 37 zh kd ul dxc 7i7 3n k1 lx0 72 g5g xn2 w9v yc af1 83 wpd wn wj 0x3 8i ll n8 y0w 8c o7d 1ne dps mju lqg hh4 n2g ehd r1v 1c uyn 0k id 06i 13 0j hs0 io5 pva 4t e6 aev gz t5d 8e 35 qcw 69j t3 cmm z0 u80 uul 24t qi 5h phg jl mfs k12 sj f61 h2 2l jlg fj g51 9sa up 58p i2w c3 60b idj 7x vg9 01z 4hy a3 yz 3q fq wx0 n8 e4 yy 3k ca zm vs gg7 zg 72 pc yy0 b5 fa a7 hdo ciq hw cly 5f ax bk fz 2x vn0 8z3 j4 k6 40 fn 0e 3pz ky 479 zud 8p2 a7 kw mi 49d 74 qmy 78 clm lf ayu 5uk 76n oid yp lf 9lo xqy tcn 0n6 
Σκέψεις για το εργαστήρι ανάγνωσης και γραφής στο 3ο Γυμνάσιο Reviewed by Momizat on . Κατά το Σχολικό Έτος 2013-2014 στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων λειτούργησε και υλοποιήθηκε Εργαστήρι Δημιουργικής Ανάγνωσης και Γραφής με επίκεντρο τη μελέτη και επεξε Κατά το Σχολικό Έτος 2013-2014 στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων λειτούργησε και υλοποιήθηκε Εργαστήρι Δημιουργικής Ανάγνωσης και Γραφής με επίκεντρο τη μελέτη και επεξε Rating: 0

Σκέψεις για το εργαστήρι ανάγνωσης και γραφής στο 3ο Γυμνάσιο

Σκέψεις για το εργαστήρι ανάγνωσης και γραφής στο 3ο Γυμνάσιο

Κατά το Σχολικό Έτος 2013-2014 στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων λειτούργησε και υλοποιήθηκε Εργαστήρι Δημιουργικής Ανάγνωσης και Γραφής με επίκεντρο τη μελέτη και επεξεργασία νεανικών μυθιστορημάτων της συγγραφέως Τούλας Τίγκα. Το συγκεκριμένο καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα-δράση εντάσσεται στη θεματολογία του Εργαστηρίου ανάγνωσης και δημιουργικής γραφής και στην ευρύτερη περιοχή της λογοτεχνίας.

Οι μαθήτριες και οι μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα ως σύνολο-ομάδα (13 κορίτσια και 5 αγόρια) ασχολήθηκαν, ενεργητικά και βιωματικά, με τα φαινόμενα της ανάγνωσης και της γραφής ως ουσιαστικά συστατικά της καθημερινότητάς τους: απόλαυσαν την ανάγνωση και αποτίμησαν κριτικά τα μυθιστορήματα της συγγραφέως Τούλας Τίγκα με εργαλείο την προσωπική τους γραφή ως δημιουργική, πνευματική διεργασία και δραστηριότητα.

Κατά την ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ που ακολουθήθηκε προσεγγίστηκαν ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ- ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ-ΟΨΕΙΣ του συγκεκριμένου εργαστηρίου και εξετάστηκαν, θεωρητικά και πρακτικά, η ανάγνωση ως δημιουργική και κριτική δραστηριότητα, η γραφή ως προσωπική αφήγηση-κατάθεση απόψεων, η προσέγγιση της Ιστορίας μέσα από τη λογοτεχνία, η λογοτεχνία ως μέσο κατανόησης και εμβάθυνσης της ανθρώπινης ψυχολογίας και ψυχοσύνθεσης, ως εργαλείο συνειδητοποίησης και επεξεργασίας εσωτερικών και εξωτερικών συγκρούσεων. Πραγματοποιήθηκε επίσης δημιουργική ανάγνωση και, κατ΄επέκταση, μελέτη νεανικών μυθιστορημάτων της συγγραφέως Τούλας Τίγκα, ως μέσων συνειδητοποίησης του εφήβου, γνώση της τοπικής και ευρύτερης ιστορίας της Ελλάδος, μέσα από την αβίαστη απόλαυση των μυθιστορημάτων της με ιστορικό υπόβαθρο, βιωματική διαπίστωση των τρόπων με τους οποίους ο άνθρωπος είναι, ταυτόχρονα, θύτης και θύμα στην ιστορία, πομπός και δέκτης μηνυμάτων στην κοινωνική του ζωή, υποκείμενο και αντικείμενο της ψυχολογικής του εξέλιξης.

Κατά τη μεθοδολογία υλοποίησης   και τη συνεργασία με τη συγγραφέα πραγματοποιήθηκαν οι επόμενες δημιουργικές ενέργειες: ανάγνωση-επεξεργασία μυθιστορημάτων, δημιουργία αυτοσχέδιων κειμένων, γραφή: περιγραφή, αφήγηση, κατάθεση εντυπώσεων, συλλογή εικονογραφικού υλικού-φωτογραφιών που σχετίζονται με τα βιβλία της Τούλας Τίγκα: εξώφυλλα, φωτογραφίες, σκίτσα, συνάντηση -συζήτηση με τη συγγραφέα στην ολομέλεια της ομάδας, στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων του σχολείου.

Τα ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ του εργαστηρίου ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ υπήρξαν τα ακόλουθα: Λογοτεχνία-Έκθεση Ιδεών , Τοπική και Γενική Ιστορία , Πολιτική και Κοινωνική Αγωγή, Εικαστικά: Φωτογραφία, Ζωγραφική. Η χρονική εξέλιξη του προγράμματος( συνοπτική καταγραφή της εξέλιξης του προγράμματος, διερεύνηση θέματος, επεξεργασία, υλοποίηση δράσεων- επισκέψεων, παρουσίαση του προγράμματος κατά τη σχολική χρονιά 2013-14) εξαρτήθηκε στενά από το θεωρητικό του υπόβαθρο, το οποίο λειτούργησε ως ιδανική εισαγωγή στην μακρά πορεία των μαθητών/τριών μας στο πολυποίκιλο λογοτεχνικό τοπίο.

Κριτήριο επιλογής του θέματος υπήρξε πρωτίστως η ηλικία των αναγνωστών μαθητών, αφού το εφηβικό μυθιστόρημα συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση των νεαρών αναγνωστών, στην αυτοσυνειδησία τους , στην απόκτηση ταυτότητας , στη συνειδητοποίηση της σχέσης λογοτεχνίας – πραγματικότητας. Εξάλλου, μέσω της ανάγνωσης ενισχύεται η ικανότητα του έφηβου να ελέγχει τον εαυτό του και το περιβάλλον του και να βλέπει τις απόψεις άλλων εφήβων, να τις κρίνει και να τις αποτιμά.

Ως προς τη σκοποθεσία του, με την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος και τις δράσεις του επιδιώξαμε οι μαθητές και οι μαθήτριες να κατανοήσουν τη διαδικασία με την οποία διαμορφώνεται μέσα στο κείμενο η ατομική ταυτότητα των ηρώων εφήβων, να ενισχύσουν την αυτοσυνειδησία τους μέσα από αυτή τη διερεύνηση, να επισημάνουν τα προβλήματα της παλαιότερης και της σύγχρονης ζωής και τις επιπτώσεις τους στη ζωή των εφήβων, να διερευνήσουν τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνονται οι ανθρώπινες σχέσεις μέσα σε ποικίλα περιβάλλοντα και να εξετάσουν τις επιπτώσεις τους στους ήρωες εφήβους, να εξετάσουν τις αντιθέσεις-συγκρούσεις που βιώνει ο ήρωας έφηβος με τον εαυτό του, τους άλλους (συνομηλίκους, μεγαλύτερους, άλλο φύλο) και την κοινωνία, να κατανοήσουν ότι ανάλογα με το χρόνο, το χώρο, τις οικογενειακές και φιλικές σχέσεις, τον κοινωνικό περίγυρο, τις ιδιαίτερες κλίσεις του εφήβου, προκύπτουν ποικίλα εφηβικά πορτρέτα τόσο μέσα στα κείμενα, όσο και στην ίδια τη ζωή.

Ως προς τις δεξιότητες, με την ολοκλήρωση του καινοτόμου προγράμματος επιδιώξαμε οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να σχολιάζουν τις παραμέτρους που προσδιορίζουν τη διαμόρφωση της εφηβικής ταυτότητας μέσα στο κείμενο. Να σχολιάζουν τους συγκρουόμενους κώδικες συμπεριφοράς στη ζωή του ήρωα. Να ερμηνεύουν την αλλαγή ή μη της στάσης του ήρωα μέσα στο κείμενο. Να συγκρίνουν τα διαφορετικά εφηβικά πορτρέτα σε μια συγκριτική ανάγνωση. Να συνδέουν το κείμενο με τη δική τους ζωή, για να αναστοχαστούν τις δικές τους εμπειρίες.

Στη μεθόδευση μιας τέτοιας διαδικασίας το ζητούμενο είναι η κατανόηση των μηχανισμών με τους οποίους διαμορφώνεται η ατομική ταυτότητα των εφήβων. Επομένως στα κείμενα οι μαθητές ελέγχουν τις παραμέτρους που επηρεάζουν τη διαμόρφωση της υποκειμενικότητας των ηρώων εφήβων, κατανοούν με τη συγκριτική μελέτη ότι ανάλογα με το χρόνο, το χώρο, τις οικογενειακές και φιλικές σχέσεις, τον κοινωνικό περίγυρο, τις ιδιαίτερες κλίσεις του εφήβου προκύπτουν ποικίλα εφηβικά πορτρέτα τόσο μέσα στα κείμενα, όσο και στην ίδια τη ζωή.

Αναλυτική περιγραφή των φάσεων υλοποίησης του project: Α΄ φάση: Πριν από την ανάγνωση: Η ομάδα συζητά για αναγνωστικές της εμπειρίες και θυμάται εφηβικά πορτρέτα :οι μαθητές παρουσιάζουν στην ομάδα τους τον έφηβο ήρωα ή ηρωίδα που έχουν ξεχωρίσει από ένα βιβλίο που διάβασαν ή από ένα κείμενο που διάβασαν στην τάξη ή από μια κινηματογραφική ταινία που είδαν και αιτιολογούν την επιλογή τους. Κάποιοι μαθητές διαβάζουν στους συμμαθητές τους σύντομα κείμενα με ανάλογη θεματική από αναγνώσματα που ξεχώρισαν οι ίδιοι. Β΄ φάση: Ανάγνωση: Ανάγνωση του πρώτου κειμένου και σκιαγράφηση ενός εφηβικού πορτρέτου. Η ολομέλεια της τάξης διαβάζει το ίδιο κείμενο και στη συνέχεια οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες συζητούν τα εξής σημεία και απαντούν γραπτά: Ποια η σχέση του ήρωα με τα άλλα πρόσωπα του κειμένου; (γονείς, δασκάλους, συνομηλίκους, άλλα πρόσωπα).Με ποια από τα πρόσωπα αυτά ο ήρωας δημιουργεί θετικές σχέσεις και με ποια αρνητικές, ουδέτερες; Γιατί; Οι σχέσεις αυτές μένουν πάντοτε σταθερές; Διαφοροποιούνται; Περνούν διακυμάνσεις; Γιατί; Επηρεάζει αυτό τον ψυχισμό των ηρώων; Ποιες αντιθέσεις, συγκρούσεις, βιώνει ο ήρωας έφηβος με τους άλλους, με τον εαυτό του, με την κοινωνία; Ποια προβλήματα αντιμετωπίζει ο ήρωας; Τι φύσεως προβλήματα είναι; (Προβλήματα προσωπικά, κοινωνικά, προβλήματα επικοινωνίας, προβλήματα πρακτικά, οικονομικά κτλ.). Ποιες καταστάσεις και ποια προβλήματα τον δυσκολεύουν περισσότερο και γιατί; Ποια πρόσωπα, πράγματα, καταστάσεις τον επηρεάζουν θετικά; Ποια πράγματα αγαπά περισσότερο; Ποιοι οι στόχοι, οι φιλοδοξίες, τα όνειρά του; Ποια η άποψή του για τον εαυτό του; Τι θεωρεί πλεονέκτημα ή μειονέκτημά του; Πώς διαμορφώνουν οι σχέσεις του, τα προβλήματά του, τα σχέδια και οι επιθυμίες του την προσωπικότητά του; Πώς προσδιορίζει η οικογένεια, το σχολείο, ο κοινωνικός περίγυρος, η εποχή, την προσωπικότητα του εφήβου;

Στο τέλος αυτής της φάσης κάθε μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να παρουσιάσει τις παρατηρήσεις του για το πορτρέτο της ηρωίδας/ήρωα, να αιτιολογήσει τις παρατηρήσεις με παραπομπές στο κείμενο. Παράλληλα, μπορεί: να συμπληρώνει την εργασία του με στοιχεία από τις παρατηρήσεις των συμμαθητών του, να ασκεί κριτική στις παρατηρήσεις άλλων, να συγκρίνει τις απαντήσεις, να ερμηνεύσει τις τυχόν διαφοροποιήσεις, να διαμορφώσει μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα για το πορτρέτο της ηρωίδας/ήρωα.

Επιπροσθέτως, η ανάγνωση παράλληλων κειμένων και η ανάδειξη των πολλαπλών εφηβικών τους πορτρέτων μπορεί να προσφέρει ενδιαφέρουσες προεκτάσεις και δημιουργικούς, απροσδόκητους συνειρμούς: Οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες διαβάζουν ένα κείμενο από τα προτεινόμενα με θέματα τα οποία καθοδηγούν την ανάγνωση: Οικογένεια και έφηβοι, η μύηση σε έναν επιμέρους χώρο (συντροφιά, σχολείο), η συσχέτιση της ζωής των εφήβων με τα σημαντικά ιστορικά γεγονότα μέσα στα οποία αυτός μεγαλώνει , τα προβλήματα της σύγχρονης ζωής και οι επιπτώσεις τους στη ζωή των εφήβων, το πέρασμα από την παιδική ηλικία στην εφηβική, η περίπτωση της γυναικείας ή/και ανδρικής ένταξης στον κοινωνικό περίγυρο.

Μέσα από παράλληλες δραστηριότητες όπως: βιβλιοπαρουσίαση σε αναλογικό ή ψηφιακό περιοδικά, εφημερίδες και Μ.Μ.Ε, και στην ιστοσελίδα του σχολείου, συγγραφή κειμένου για το οπισθόφυλλο του βιβλίου, το οποίο προσπαθεί να προσελκύσει εφήβους αναγνώστες, αναδιήγηση τμήματος της ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ενήλικα ή ενός άλλου εφήβου, δημιουργία μιας σκηνής στην οποία ο αναγνώστης συναντιέται με τον ήρωα (π.χ. με μορφή συνέντευξης ή αφήγησης), γραφή ανάλογου κειμένου με προσωπικές παρατηρήσεις από την καθημερινή ζωή, αλλαγή του τέλους της ιστορίας, αναδιήγηση τμήματος της ιστορίας από την οπτική μιας σημερινής έφηβης, οι ομάδες παρουσιάζουν στην τάξη το βιβλίο που διάβασαν. Σκιαγραφούν το πορτρέτα του δικού τους ή των «δικών τους» εφήβων, τα συγκρίνουν με τα εφηβικά πορτρέτα των άλλων ομάδων, παρατηρούν ομοιότητες και διαφορές στην προσωπικότητα των ηρώων, συνεκτιμούν τις ιδιαιτερότητες του στενού και ευρύτερου περιβάλλοντος των ηρώων αλλά και τις ιδιαιτερότητες του ίδιου του ήρωα για την ερμηνεία των συμπερασμάτων τους, λαμβάνουν υπόψη τους την οπτική γωνία από την οποία ο αφηγητής κατασκευάζει το εφηβικό πορτρέτο, αξιοποιώντας εργασίες βασισμένες στην αλλαγή της οπτικής γωνίας της αφήγησης, καταθέτουν απόψεις για την προσωπική ανταπόκρισή τους προς το κείμενο, αξιοποιώντας δραστηριότητες που ζητούν τη συνάντηση του αναγνώστη με ήρωα της ιστορίας.

Γ΄ Φάση: Μετά την ανάγνωση : Ατομικές δραστηριότητες . Στο στάδιο αυτό ο κάθε μαθητής καταθέτει γραπτά τις προσωπικές παρατηρήσεις του από τα δύο προηγούμενα στάδια διδασκαλίας, επιλέγοντας κάποιες από τις παρακάτω δραστηριότητες: «Το βιβλίο που θα ήθελα να διαβάσω ή ο ήρωας που θα ήθελα να παρακολουθήσω». Οι μαθητές εξηγούν ποιο από τα κείμενα που παρουσίασαν οι συμμαθητές τους θα ήθελαν να διαβάσουν, και αιτιολογούν τις επιλογές τους. «Το κείμενο που μου έκανε εντύπωση». Οι μαθητές εξηγούν ποιο από τα κείμενα που διάβασαν οι ίδιοι τους έκανε μεγαλύτερη εντύπωση και γιατί. Ομαδικές δραστηριότητες: Με βάση τις παραπάνω εργασίες η τάξη δημιουργεί μια «βιβλιοθήκη» εφηβικού μυθιστορήματος. Η βιβλιοθήκη μπορεί να περιλαμβάνει τις βιβλιοπαρουσιάσεις, τα οπισθόφυλλα και αποσπάσματα των κειμένων με περιγραφές εφήβων. Αναρτά την εργασία αυτή στην ιστοσελίδα της για ενημέρωση άλλων αναγνωστών. Δημιουργεί το λογοτεχνικό έντυπο του σχολείου ή της τάξης με αφιέρωμα στο θέμα «Πινακοθήκη εφηβικών πορτρέτων». Αναζητά διάφορα είδη κειμένων που αναφέρονται σε εφήβους σε βιβλιοθήκες, βιβλιοπωλεία, σχολικά εγχειρίδια, ιστολόγια.

Ως προς την αξιολόγηση της ανταπόκρισης των μαθητών/μαθητριών μας, επιδιώξαμε: να κατανοούν τη διαδικασία με την οποία διαμορφώνεται μέσα στο κείμενο η ατομική ταυτότητα των ηρώων εφήβων. Να σχολιάζουν και να αξιολογούν τις παραμέτρους που προσδιορίζουν τη διαμόρφωση της εφηβικής ταυτότητας μέσα στο κείμενο. Να συγκρίνουν τα διαφορετικά εφηβικά πορτρέτα σε μια συγκριτική ανάγνωση και να αιτιολογούν τις διαφοροποιήσεις. Να επισημαίνουν και να σχολιάζουν τα προβλήματα της παλαιότερης και της σύγχρονης ζωής και τις επιπτώσεις τους στη ζωή των εφήβων. Να διερευνούν τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνονται οι ανθρώπινες σχέσεις μέσα σε ποικίλα περιβάλλοντα και να εξετάζουν τις επιπτώσεις τους στους ήρωες εφήβους. Να καταθέτουν τις παραπάνω παρατηρήσεις σε γραπτά κείμενα αλλά και σε συζητήσεις στην τάξη….

γιατί η αξία των βιβλίων δεν θα αλλοιωθεί ποτέ, όσα χρόνια και αν περάσουν. οποιοδήποτε βιβλίο είναι θησαυρός. Βέβαια, στις μέρες μας ελάχιστοι άνθρωποι εκτιμούν την αξία αυτή. Παρ΄ όλα αυτά η σημασία των βιβλίων εξακολουθεί να παραμένει ανυπολόγιστη.

 

Βιβλιογραφία για τον εκπαιδευτικό

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=4

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=5

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=57

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=6

Αμπατζοπούλου, Φραγκίσκη (1994). «Αυτοβιογραφικός λόγος: ιστορικοί και μυθι- στορηματικοί βίοι στο μυθιστόρημα εφηβείας», Εντευκτήριο, 28-29 (Φθ.-Χειμ. 1994), 74-88.

Κανατσούλη, Μένη & Δημήτρης Πολίτης επιμ. (2011). Σύγχρονη Εφηβική Λογοτεχνία: Από την ποιητική της εφηβείας στην αναζήτηση της ερμηνείας της. Αθήνα: Πατάκης.

Αφήστε το σχόλιο σας